Silvia Gherardi (2001) "From Organizational Learning to Practice-based Knowing", Human Relations, Vol.54, No.1, pp.131-139

組織学習に関する3つのバイアス

• 学習は現実主義者の存在論の立場で解釈されている：誰が，どうやって，どこで，いつ，組織が学習するのか?
• 学習は変化と同義であるとされている
• 学習は組織のパフォーマンスに影響を与える独立変数であるとされている

実践ベース(practice-based)の理論化への3つのアプローチ

• 学習は解釈装置である
• 学習はオブジェクト（対象）であり，実践(practice)である # にゃる
• 学習は個人，グループ，組織といったエリアを創り出して，分割し，独立に研究を進めることはできない

俺メモ

• 学習の文脈ではsituatednessの概念は当たり前であることを確認．"The knowledge, the subjects and the objects of knowledge may be understood as being produced together within a situated practice"
• Gherardiのこの論文で指しているknowledgeがある意味で状況に付帯するもの，状況自体に近いものを想定している
• Situated Learning Theoryというのがあるらしいので関連論文を読んでみる